Zwischen Begleitung und Selbstregulation

Zielvereinbarungsgespräche als Instrument der Lernprozessbegleitung und Unterstützung selbstregulierten Lernens

Abstract

Zielvereinbarungsgespräche (ZVG) stellen an der Universitätsschule Dresden ein zentrales Instrument der kontinuierlichen Lernprozessbegleitung dar und unterstützen Schüler:innen bei der Planung und Reflexion ihres Lernens. Der Beitrag untersucht explorativ, wie Schüler:innen, Lernbegleitungen und Eltern ZVG wahrnehmen und welche Potenziale sowie Entwicklungsbedarfe sich aus ihren Perspektiven ergeben. Hierzu wurden leitfadengestützte Interviews mit Schüler:innen (n = 3) sowie standardisierte Online-Fragebögen mit Lernbegleitungen (n = 11) und Eltern (n = 139) durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen über alle Akteursgruppen hinweg eine überwiegend positive Bewertung der ZVG. Schüler:innen erleben die Gespräche insbesondere als strukturierende und orientierende Unterstützung ihres Lernprozesses. Lernbegleitungen heben vor allem die dialogische und beziehungsfördernde Funktion hervor, sehen jedoch Entwicklungsbedarf hinsichtlich der systematischen Zielformulierung und der Förderung von Eigenverantwortung. Eltern bewerten insbesondere die Transparenz und Informationsfunktion der Gespräche positiv. Gleichzeitig verweisen die Befunde auf Optimierungspotenziale bei der Zielarbeit, der Dokumentation sowie den organisatorischen Rahmenbedingungen. Die Studie liefert damit erste empirische Erkenntnisse zu regelmäßig stattfindenden Zielvereinbarungsgesprächen als Instrument der kontinuierlichen Lernprozessbegleitung und weist auf deren Potenzial zur Unterstützung selbstregulierten Lernens hin.